Презентация опыта работы

Комментарии к слайдам  на  презентацию  педагогического опыта  

 по теме «Активизация познавательных действий  дошкольников через решение проблемных ситуаций»

Слайд № 1

Формирование познавательных действий  у детей  дошкольного возраста в различных видах деятельности – один из основных принципов дошкольного образования. Проблема активизации познавательных действий дошкольников на сегодняшний день приобретает всё большую актуальность. Основная задача педагога в детском саду – наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными делами, идеями, проблемами, включить каждого малыша в содержательную деятельность. Очень важно «пробудить» у малышей интерес к проблемным ситуациям и желание творчески решать их. Вашему вниманию представлен опыт работы по теме «Активизация познавательной деятельности младших дошкольников через решение проблемных ситуаций»

Слайд № 2

Развитие ребенка-дошкольника всецело зависит от его деятельности,  а совместная деятельность  со  взрослыми и сверстниками – путь к развитию способности сомневаться и критически мыслить.  Исходя из выше сказанного,  цель данного опыта работы – представить вниманию педагогов схему системно деятельностного подхода для решения проблемных ситуаций как средство развития познавательных  действий у детей дошкольного возраста.

Слайд № 3

Главные задачи  по использованию проблемных ситуаций в образовательном процессе  направлены на формирование  познавательных действий  через умение находить разные способы для решения задач. Развитие  мыслительной активности детей, наблюдательности, воображения,  и способности  делать  простейшие  обобщения, а также умение слышать друг друга в процессе  участия в коллективной деятельности. Организуя деятельность детей,  важно помнить что  знания, полученные в готовом виде, имеют меньшую ценность относительно знаний, добытых  детьми  в процессе деятельности.

Слайд № 4

Системно-деятельностный подход, заложенный в основу технологии  «Решение проблемных ситуаций», позволяет педагогу  помочь ребенку приобрести умение творчески подходить к решению задач разной сложности и проблематики, думать и рассуждать.                                                                      

Алгоритм работы по данному направлению выстроен на основе трех этапов. На всех этапах предусматривалась совместная деятельность педагога и детей, где они  находят, придумывают, разбирают варианты решения ситуаций.

 Слайд № 5

На первом этапе происходит обсуждение проблемного поля, из которого формируется задача. Формулировка задачи составляется педагогом в занимательной для ребёнка форме через разнообразные вопросы: «Что делать?», «Как быть?». с которых и  начинается процесс размышления. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения задач.

Слайд № 6

Второй этап подразумевает выслушивание вариантов ответов без оценки решения, поощрение самых необычных.  В дальнейшем  педагог совместно с детьми принимает решение остановиться на одном  более подходящем  варианте.  На данном этапе у детей развивается умение слышать друг друга в процессе  участия в коллективной деятельности. Ориентируясь на возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, целесообразно добавлять разнообразные способы и средства, которые позволят выбранному варианту осуществиться.

Слайд № 7

Третий этап направлен на процесс решения проблемы и реализацию найденного решения. На практике это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью. В завершении мероприятия подводятся  итоги,  педагог   задает  вопросы: Что делали? Как? Зачем? и мысленно возвращает детей к  содержанию пройденного, где происходит обсуждение  всей предыдущей деятельности и формулируются достигнутые результаты, что в свою очередь развивает способности  делать  простейшие  обобщения у детей младшего возраста.

Слайд № 8

Предметом познавательной деятельности в интегрированных формах взаимодействия является стремление ребенка проникать во всё многообразие окружающего мира, отражать в сознании сущностные процессы, причинно-следственные связи, закономерности. Созданная педагогами разнообразная развивающая предметно пространственная среда предоставляет каждому ребенку равные возможности приобретения тех или иных качеств личности, возможность для его всестороннего развития. Строя образовательный  процесс по принципу интеграции образовательных областей и включая в него проблемную ситуацию, педагог  существенно обогащает имеющиеся  знания, расширяет  информационное поле детей, повышая тем самым эффективность занятий.    

Слайд № 9

Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Поэтому очень важно показать родителям, как важно развивать у детей умение думать, размышлять в процессе решения  проблемных ситуаций. Работа с родителями строится так же поэтапно с помощью включения их в непосредственную образовательную деятельность, а также в совместную деятельность с детьми.

Слайд № 10

Практическая работа по применению проблемных ситуаций включает в себя взаимодействие всех участников образовательных отношений (родители - законные представители, воспитанники, воспитатели,  специалисты ДОУ). Таким образом, проблемная ситуация является инновационным направлением и сочетает в себе все необходимые компоненты для  гармоничного развития ребенка. «Я все смогу, у меня все получится» - это девиз, сопровождающий детей на протяжении всего алгоритма выполнения заданий. Используя его, мы помогаем нашим воспитанникам уверенными шагами идти во взрослую жизнь.

Прикреплённые документы: